1.沦陷时期，北平的妇女报刊是日伪政权推行奴化教育宣传的一个重要阵地。

2.20 日伪统治大连四十年的历史，自始至终强行实施对中国人民的奴化教育。

3.抗战时期，日本帝国主义为了使文化为侵华战争服务，在沦陷区实施的奴化思想教育，是一种具有欺骗性、侵略性、组织性和高度的垄断性等特点的文化现象。

4.当淹没世界的大洪水袭来之际,毗湿奴化身为鱼,以他的须系住人类的始祖马奴所乘的船,使其成为唯一的生存者。

5.17 中国人一大劣根性就是奴化思想。

6.日本侵华期间，在沦陷区实施了彻底的奴化教育。

7.日本侵华期间，在沦陷区实施了彻底的奴化教育。

8.14 它是日本侵略者在沦陷区实行思想奴化活动的帮凶.

9.当时的学校都是日本人办的,意在向中国青少年灌输崇日、亲日思想,进行奴化教育。

10.但另一方面，他们又企图利用戏曲来作为他们巩固统治、奴化民众的工具。

11.在奴化的思想环境中曾经有过，以后也会出现伟大的思想家。

12.是教育思想意识形态化,语文承载过多道德教化功能,很多是虚情假意伪道德和旧时代奴化思想糟粕。

13.文章第三部分分析了日伪为实施奴化教育所采取的种种策略。

14.通过对奴化教育的政策、机构、内容的分析研究，揭露了日本侵略中国的野心与学校奴化教育的本质。

15.通过对奴化教育的政策、机构、内容的分析研究，揭露了日本侵略中国的野心与学校奴化教育的本质。

16.亲日思想,进行奴化教育。

17.孝道的工具化和家庭的奴化教育，使得孩子缺乏理性精神，结果，子女在掌握家庭权力后又走向不孝。

18.各级学校都在进行奴化教育,灌输“日满一德一心”,妄图使东北人民世世代代成为他们。

19.日伪在华北沦陷区推行的奴化教育，尽管具有渗透面广、欺骗性强等特点，但无法改变其为日本殖民侵略服务的事实。

20.奴化思想教育不仅在精神上摧残中国人民的民族意识，而且在物质上对我国教育硬件设施进行损坏。

21.在占领区，日伪进行了残暴的政治统治和疯狂的经济掠夺；同时，在教育文化上，实行奴化教育和欺骗宣传。

22.各级学校都在进行奴化教育,灌输“日满一德一心”,妄图使东北人民世世代代成为他们。

23.奴化民众的工具。

24.5 孝道的工具化和家庭的奴化教育，使得孩子缺乏理性精神，结果，子女在掌握家庭权力后又走向不孝。

25.奴化思想教育不仅在精神上摧残中国人民的民族意识，而且在物质上对我国教育硬件设施进行损坏。

26.日伪在东北实施的奴化教育贯穿整个抗战时期，日渐强化，其目的在于加强殖民统治，奴化中国人民。

27.它是日本侵略者在沦陷区实行思想奴化活动的帮凶.

28.日伪在东北实施的奴化教育贯穿整个抗战时期，日渐强化，其目的在于加强殖民统治，奴化中国人民。

29.丧失自我，沦为爱的囚徒。

30.神秘的血池可以将人强行奴化,其服从程度比之这傀儡有过之而无不及。

31.对中国人民实行奴化教育，是日本企图****的另一条战线，本文对其进行了大致梳理，并提出了其现实警示意义。

32.25 在占领区，日伪进行了残暴的政治统治和疯狂的经济掠夺；同时，在教育文化上，实行奴化教育和欺骗宣传。

33.32 毗湿奴是保护之神,也是太阳神,他曾十次下凡救世,第一次当洪水来到时,毗湿奴化身为一条头上长角的鱼,拯救摩奴。

34.26 陆宜回忆说,正定高级师范学校被日本人控制后,学校开设了日文课,日本人开始搞奴化教育。

35.这些教材,歪曲与篡改中华民族历史,宣扬所谓“建国精神”“王道政治”“日满亲善”等谬论,向各族学生灌输奴化思想。

36.机构、内容的分析研究，揭露了日本侵略中国的野心与学校奴化教育的本质。

37.中国人一大劣根性就是奴化思想。

38.日伪统治大连四十年的历史，自始至终强行实施对中国人民的奴化教育。

39.日伪统治大连四十年的历史，自始至终强行实施对中国人民的奴化教育。

40.在奴化的思想环境中曾经有过，以后也会出现伟大的思想家。

41.19 各级学校都在进行奴化教育,灌输“日满一德一心”,妄图使东北人民世世代代成为他们。

42.但另一方面，他们又企图利用戏曲来作为他们巩固统治、奴化民众的工具。

43.陆宜回忆说,正定高级师范学校被日本人控制后,学校开设了日文课,日本人开始搞奴化教育。

44.如今，在这个艺术被工具化和被奴化了的时代，许多画家在名利场上使出浑身解数，疯狂地复制自己的成熟的“图示”，哪儿还有几个在思考谈论艺术？

45.当淹没世界的大洪水袭来之际,毗湿奴化身为鱼,以他的须系住人类的始祖马奴所乘的船,使其成为唯一的生存者。

46.13 日伪在东北实施的奴化教育贯穿整个抗战时期，日渐强化，其目的在于加强殖民统治，奴化中国人民。

47.神秘的血池可以将人强行奴化,其服从程度比之这傀儡有过之而无不及。

48.它是日本侵略者在沦陷区实行思想奴化活动的帮凶.

49.日伪在华北沦陷区推行的奴化教育，尽管具有渗透面广、欺骗性强等特点，但无法改变其为日本殖民侵略服务的事实。

50.2 他们提出“将朝鲜人彻底奴化为我大日本帝国的忠实仆人”的方针政策，并推出无尽的恶贯满盈的法律法规，欲彻底颠覆我朝鲜的优良传统为日本的奇风怪俗。