1.其次,从数学知识结构、认识结构的层面,对数学认知结构做出了自己的理解.

2.学科知识结构、学习该学科的认知结构、教学活动结构，是课堂教学结构的三个要素。

3.即使大家学习的主题一样，搜索到的内容一样，由于每个人的原有知识体系以及认知结构不尽相同，所建构出来的意义也会不尽相同。

4.在数学认知结构中，数学思想方法和科学的思维方法起着决定战略方向的作用。

5.大概是因为,无论你大脑中的什么认知结构,使得人格功能性成为可能，这种认知结构都被破坏了，它们不再继续工作。

6.认知结构是学科基本知识结构在学习者头脑中形成的观念的内容和组织，是个体认知能力的基础。

7.数学教学必须促进学生主动建构自己的数学认知结构。

8.学科知识结构、学习该学科的认知结构、教学活动结构，是课堂教学结构的三个要素。

9.儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感知万物，才能导致认知结构的发展。

10.认知结构仍然存在，只是开关还没有被开启。

11.在数学认知结构中，数学思想方法和科学的思维方法起着决定战略方向的作用。

12.话语信息结构理论的研究对象是底层的认知结构，而非表层的句子结构。

13.数学教学要帮助学生建立良好的认知结构，使其完备化、条件化，使数学知识结构化。

14.数学教学要帮助学生建立良好的认知结构，使其完备化、条件化，使数学知识结构化。

15.在这期间，孩子们很容易学会基本语言，从而建立他们主要的认知结构。

16.大脑思路贯通，混乱的意识日益变得清晰，无序的认知结构变得有序，渐渐的，我的眼前展开了一个开阔的天地。

17.我认为，既不是草率地下判断、作结论，也不是拼尽气力去劝导对方、说服对方，而是要建立起一个全面、综合、立体地观察和看待对方的认知结构。

18.其次,从数学知识结构、认识结构的层面,对数学认知结构做出了自己的理解.

19.认知文体学关注语言分析或语言形式选择的认知结构和认知过程。

20.认知文体学关注语言分析或语言形式选择的认知结构和认知过程。

21.我们为什么不应当,像研究某些复杂身体器官那样,去或多或少地研究,像语言这样的认知结构的习得。

22.即使大家学习的主题一样，搜索到的内容一样，由于每个人的原有知识体系以及认知结构不尽相同，所建构出来的意义也会不尽相同。

23.大脑思路贯通，混乱的意识日益变得清晰，无序的认知结构变得有序，渐渐的，我的眼前展开了一个开阔的天地。

24.你将新信息纳入已有的认知结构中,便是同化。

25.结论：大学生身体自我认知结构问卷达到心理测量学要求。

26.我们为什么不应当,像研究某些复杂身体器官那样,去或多或少地研究,像语言这样的认知结构的习得。

27.我认为，既不是草率地下判断、作结论，也不是拼尽气力去劝导对方、说服对方，而是要建立起一个全面、综合、立体地观察和看待对方的认知结构。

28.数学教学必须促进学生主动建构自己的数学认知结构。

29.结论：大学生身体自我认知结构问卷达到心理测量学要求。

30.注重非智力因素的培养，有助于数学认知结构的优化。

31.认知结构是学科基本知识结构在学习者头脑中形成的观念的内容和组织，是个体认知能力的基础。

32.在这期间，孩子们很容易学会基本语言，从而建立他们主要的认知结构。

33.因此在本文的后半部分作者运用了认知心理学关于认知结构的相关论述，分析了出现目前这种媒介现实的原因。

34.你将新信息纳入已有的认知结构中,便是同化。

35.因此在本文的后半部分作者运用了认知心理学关于认知结构的相关论述，分析了出现目前这种媒介现实的原因。

36.话语信息结构理论的研究对象是底层的认知结构，而非表层的句子结构。

37.注重非智力因素的培养，有助于数学认知结构的优化。

38.认知结构仍然存在，只是开关还没有被开启。

39.大概是因为,无论你大脑中的什么认知结构,使得人格功能性成为可能，这种认知结构都被破坏了，它们不再继续工作。

40.儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感知万物，才能导致认知结构的发展。